Месяц: Январь 2007

Ученик первого класса с большим трудом начинает делать уроки.
Что ему мешает?

Ему мешает страх.
Вдруг напишу некрасиво.
Его трансперсональный опыт напоминает, что на территории Китая его индивидуальность была сильно наказана, когда расписывая фарфоровые изделия ошиблась и провела некрасивую линию.
Почему это случилось?

Оказывается, там, в Китае, была нарушена концентрация внимания.

Страх написать в тетради неправильно указывает на нарушение концентрации внимания и сейчас.

Что нарушает концентрацию внимания школьника?
Вместо заложенных организмом ученика 100%, в активном состоянии только 3% внимания.

Восстановление потерянного ресурса требует осознания первопричин, разрушивших его.

Первыми для меня прозвучали слова: "Папа ссорится с мамой".
В трансперсональном опыте ребёнка во время ссоры на территории Болгарии люди убили друг друга.
Ссоры родителей для такого ребёнка — это тяжелейшее нервное испытание и слёзы, стоявшие в его глазах, просили меня скорее помочь ему.
Трансформация болгарского и текущего опыта подняля нас сразу на 72%.

Вторым оказался страх — учительница спросит, а я не знаю ответ.
А трансперсональный опыт напоминал — однажды, на территории Польши, кто-то в кустах подслушал индивидуальность мальчика, а после этого была беда. Значит говорить нельзя, лучше молчать.
Новая осознанная трансформация помогла восстановить концентрацию внимания на 80%

Преодолевая обиды на сестру, мы смогли подняться на 93%.

Состояние "не хочу думать, что бабушка будет недовольна как я сижу, кручу головой…" мы осознавали и трансформировали вместе с сыном и папой, понимая, что в этот раз концентрация внимания восстановлена!

Людмила Петровна Троян.

Последние работы настраивают на пристальное внимание к поведению родителей.
Противоречивость их желаний (общаться с ребёнком как подружки и иметь непререкаемый авторитет) может вредить ребёнку.
Если мама стремится к доверительным отношениям с дочерью и счастлива от того, что они общаются как подружки, то наступает момент, когда дочь начинает пренебрежительно общаться с мамой, как с подружкой. (Ты меня не понимаешь и не поймёшь!)
В этом случае дефицит уважительного отношения к себе мама сама и заложила.
А трансперсональный опыт дочери отреагировал на слово “подружка”.

Не все школьники достигли высокой внутренней культуры, чтобы в любых проявлениях к родителям и другим старшим людям испытывать искреннее уважение.

Вспоминаю, что искренний порыв к уважаемой женщине позволил рядом с её дочерью обратиться к ней по имени и отчеству, на что я услышала: “Называйте меня, пожалуйста, по имени, мне так проще”.

А всегда это лучше, когда проще?

Людмила Петровна Троян

На консультации мама не задала вопросов о здоровье ребёнка.
Но для меня такой вопрос возник.
Нервная система малыша сигналила об этом.
А первопричины разрушительных процессов звучали очень конкретно.

1) Папа маму не любит, издевается над ней.
(Для мамы папа любит её, если понимает её, советуется с ней, сидит с малышом
[Но оказалось, что мама хотела бы быть таинственной, загадочной женщиной, а это мешало папе стремиться понимать её
{А какой нужно быть маме, чтобы папа захотел понимать её?
Маме надо быть
1. Спокойной.
2. Уравновешенной.
3. Доброй, без злых ноток в голосе.
4. Отказаться от упрёков}])

2) Бабушка несчастная
(Я несчастная — сын у меня непутёвый
[Сын не ценит семью. Он какой-то не зрелый, не взрослый
{У сына страх стареть, старый уже никому не нужен, хочет побыть ещё мальчишкой}]).

3)Мама не знает где ей работать.

Все эти недетские проблемы открыты для ребёнка и разрушают его здоровье.
Маме и бабушке стоит в кратчайшие сроки решать свои ситуации и делать это самостоятельно или с помощью профессионалов.

Я рада, что осознание и трансформация таких сложные первопричин нарушения нервной системы ребёнка, при решении своих ситуаций и грамотном мышлении мамы и бабушки, привели к возможности предупреждения разрушительных процессов.

С пожеланиями предусмотрительности нашим родителям, бабушкам и дедушкам.
Людмила Петровна Троян.